Tarea N° 2
Nos comprometemos a implementar el Currículo Nacional. Los primeros pasos.
Tome en cuenta los siguientes criterios para la realización de la presente
tarea:
Criterio 1: Expone al menos 5
aspectos que deba profundizar sobre el Currículo Nacional.
Se trata de elegir temas que, a pesar de percibir su importancia,
todavía le suscita dudas o confusiones. Debe indicar los temas y explicar con
precisión dónde están sus dudas, en qué consisten o qué clase de confusión es
la que tienen al respecto.
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Evaluación formativa
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Entiendo que la evaluación formativa nos da una verdadera evaluación,
pero como diseñar instrumentos como lista de cotejo, rúbricas analíticas y / o
holísticas
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El enfoque inclusivo o atención a la diversidad
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Que sucede si los estudiantes que tienen TDH, Asperger, Autistas, etc.
Al igual que los casos anteriores solo selecciono las competencias que puede
desarrollar según sus habilidades
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Los Desempeños
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Si bien es cierto los desempeños son observables y podemos ver su crecimiento
a lo largo del tiempo en la competencia, pero al hacerlos más precisos para
su uso como los desempeños precisados, estos no aseguran el logro del
desempeño macro de donde fueron originados.
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Los estándares de aprendizaje
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Que sucede si un estudiante por más retroalimentación que se le da no
puede llegar al estándar esperado, tiene que hacerse una excepción diferenciada
con respecto a sus aprendizajes o se tiene que derivar algún centro en especial.
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Las capacidades
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Si bien son recursos para un saber actuar competentemente, estas se
deben trabajar en progresión y engranarlas.
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Criterio 2: Prioriza los 3
aspectos principales que comenzará a implementar.
Debe elegir aspectos que se sienta en condiciones de poder aplicar con
sus alumnos, cuyas condiciones de implementación tenga bien identificadas y
sienta que estén a su alcance. Si tiene algún margen de incertidumbre o
inseguridad, a pesar de sentirse decidido a hacerlo, sería mejor hacerlo
explícito.
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Aspecto
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Tareas o Actividades
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Evaluación formativa
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·
Diseño de
las listas de cotejo y rúbricas para medir de manera adecuada el aprendizaje
de los estudiantes.
·
Enviar o
dar con antelación las lista de cotejo y / o rúbricas a los estudiantes para
que sepan los criterios que se evaluarán.
·
Realizar
rúbricas que posean los mismos criterios para actividades comunes como
exposiciones, debates, etc. Para evaluar en las diferentes áreas curriculares.
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Las competencias
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·
Trabajar de
manera conjunta las competencias para resolver situaciones significativas.
·
Medir el
nivel de logro de estas competencias teniendo en mira siempre el estándar de
aprendizaje sin descuidarlo.
·
En el caso
de situaciones con estudiantes inclusivos o atención a la diversidad hacer
una selección de competencias que sean las adecuadas para sus habilidades diferentes.
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Enfoques transversales
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·
Hacer uso
de los diversos recursos para hacer operativos los enfoque en diversas
dimensiones de los estudiantes.
·
Planes de
trabajo y / o programas para ejecutarlos en los diversos enfoques
transversales.
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Criterio 3: Plantea un conjunto
de tareas que realizarán de manera institucional por cada aspecto priorizado.
Las tareas planteadas deben ser especificadas con precisión. Formular
generalidades no ayuda a visualizar la acción que están imaginando. Es
necesario describirla, indicar quién las hará y a través de qué medios, en qué
estimación de tiempo, cuál es la consecuencia que se espera y si hay
pre-requisitos en algunos casos, que deban ser resueltos previamente.
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Aspecto
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Tareas o Actividades
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Evaluación formativa
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·
Semana del
idioma, se evaluará con rúbricas holísticas para ver su nivel de logro de la competencia
en un trimestre.
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Las competencias
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·
Se escogerá
las competencias para ser evaluadas en una tertulia y debates en un trimestre.
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Enfoques transversales
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Plan de gestión
de cuidado del medio ambiente y riesgos de desastres a lo largo de todo el
año.
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